Рецоммендед, 2020

Избор Уредника

Дефиниција Инклузивно образовање

Шта је инклузивно образовање:

Инклузивно образовање је модалитет образовања који укључује ученике са било којом врстом инвалидитета или поремећаја, или са високим вјештинама у редовним школама.

Разноликост коју предлаже инклузивна школа је корисна за све. С једне стране, ученици са инвалидитетом, који уживају у школи спремној да им помогне у учењу, а други, ученици који уче да живе природним путем, развијају узајамну помоћ, поштовање и стрпљење.

Циљна публика Националног образовног плана (ПНЕ) у погледу инклузивног образовања су ученици са инвалидитетом (интелектуални, физички, слушни, визуелни и вишеструки), са поремећајем из аутистичног спектра и са високим (талентованим) вјештинама.

Инклузија помаже у борби против предрасуда тражећи препознавање и уважавање разлика наглашавањем компетенција, способности и потенцијала сваке од њих.

Овај концепт има за своју функцију разраду метода и педагошких ресурса који су доступни свим ученицима, чиме се разбијају баријере које би могле спријечити учешће једног или другог студента због њихове индивидуалности.

Један од циљева укључивања школе је подизање свијести и укључивање друштва, посебно школске заједнице.

Више о школском укључивању.

Инклузивно образовање у Бразилу

Инклузивно образовање имплементирало је МЕЦ (Министарство образовања и културе) у бразилском образовном систему 2003. године. Прије тога, бразилски образовни систем је још увијек био подијељен на два дијела:

  • Специјална школа : за ученике са било којом врстом инвалидитета или поремећаја, или са високим вјештинама.
  • Редовна школа : за ученике који нису имали никакву врсту инвалидитета или поремећаја, нити високу стручност.

Садашњи Национални образовни план (ПНЕ) интегрира ученике који су ишли у специјалну школу у редовној школи.

Специализед Едуцатионал Сервицес

Према ОИК-у, инклузивно образовање обухвата све нивое образовања (Образовање дјеце - високо образовање) и има специјализирану образовну помоћ ( АЕЕ ) за усмјеравање наставника и ученика у кориштењу методологије.

Важно је напоменути да специјална школа није угасена . Ово је мјесто гдје ученици имају ЕСА као додатак и подршку редовном образовању, кад год је то потребно, али не као замјена за редовну школу.

На тај начин, специјално образовање је престало да буде замјенски модалитет и постало је комплементарни модалитет, али није престало да постоји.

Ако, поред онога што се подразумијева у инклузивној школи, ученику треба различит приступ како би њихово учење било лакше, можда ће бити потребни ресурси СЕН (посебне образовне потребе).

Ови ресурси се састоје од циљаног праћења изван уобичајених сати које ученик похађа у инклузивној школи. Ево неких ресурса које ученици могу користити у складу са својим инвалидитетом:

  • Визуелни и слушни недостатак : специфични језици и кодови комуникације и сигнализације (нпр. Брајевом писму, ЛИБРАС).
  • Интелектуална неспособност : посредовање у развијању стратегија размишљања (нпр. Алтернативна комуникација).
  • Физичка неспособност : адекватност школског материјала и физичког окружења (нпр. Столице, помоћне технологије).
  • Поремећај аутистичног спектра (аутизам) : различити приступи адекватности и оријентације понашања (нпр. Алтернативна комуникација).
  • Високе вјештине : повећани образовни ресурси и / или убрзани садржаји.

Циљну публику за инклузивно образовање чине ученици са инвалидитетом (интелектуални, физички, слушни, визуелни и вишеструки), поремећаји из аутистичног спектра (аутизам) и високе вјештине.

Сазнајте више о ЛИБРАС-у, аутизму и школи.

Главни изазови

Идеализација инклузивног образовања и њени циљеви су изузетно валидни концепти, али реалност да су студенти, наставници и други људи који су укључени у пројекат суочавају се у свакодневном животу веома различити. Ево неких од кључних изазова инклузивног образовања:

  • Физичка структура установа није увек адекватна.
  • Недостатак увођења ресурса и помоћне технологије.
  • Превелик број ученика по разреду.
  • Предрасуде у вези са инвалидитетом.
  • Недостатак обуке за школско особље.
  • Недостатак специјализованих или обучених наставника.

Разлика између специјализираног наставника и обученог наставника

Специјализовани наставник је онај који има диплому у специјалном образовању или у некој од његових области, а квалификовани наставник је наставник који је укључио у свој средњошколски или виши садржај и / или дисциплине на специјалном образовању.

Ассистиве Тецхнологи

Сваки ресурс који се користи за олакшавање и / или побољшање услова за учење ученика са инвалидитетом може се назвати помоћном технологијом. Ево неколико примера:

  • Аудиокњиге : књиге снимљене у аудио.
  • Читач књига : тип скенера који чита скениране књиге док шаље проширени текст на екран монитора.
  • Браилле лите : користи се за прављење белешки и писање текстова и омогућава повезивање са рачунаром.

Браилле лите

  • Кацига са кацигом : штап за помоћ код куцања људи са учешћем горњих екстремитета.

Кацига са врхом

  • Електронско увећавајуће стакло : опрема коју користе особе оштећеног вида за увећање слова садржаја и приказивање на монитору или телевизијском екрану. Доступно иу преносивој верзији.
  • ДОСВОКС програм : комуницира са корисником кроз синтетизатор гласа.
  • МецДеиси програм : развијен кроз партнерство између МЕЦ и УФРЈ, омогућава генерисање дигиталних говорних књига.

Популар Постс, 2020

Популарне Категорије

Top